libroaprendizajebasadoenproyectos

Resumen tomado del Libro: Aprendizaje basado en proyectos utilizando la tecnologìa de la informaciòn, autor David Moursund, ISTE Publicaciones, segunda edicion
 * Aprendizaje basado en proyectos**

INTRODUCCION Y UN EJEMPLO DEL ABP.
Hace referencia al trabajo por proyectos donde existe un problema que busca una solución y debe resolverse, o hay una tarea que debe realizarse y finalizarse, encontrándose un RETO, que produce el CONOCIMIENTO, este a su vez reconoce las habilidades como trabajo de un individuo y otras personas convirtiéndose en un trabajo en equipo, para este ejercicio se debe tener en cuenta aprendizajes y trabajos previos. CATEGORIAS DE AYUDAS. 1. HERRAMIENTAS que prolongan las capacidades mentales. Computadores, bibliotecas convencionales bibliotecas globales web 2. HERRAMIENTAS que prolongan las capacidades físicas. Aviones, automóviles microscopios telescopios, teléfonos. 3 Nuestro sistema Educativo formal e Informal. ayuda a miembros de en equipo para construir y mantener capacidades físicas y mentales. METAS DE LA EDUCACION Que los estudiantes aprendan a resolver problemas y ejecutar tareas creando un ambiente en equipo, requiriendo que los estudiantes produzcan. Cuyo propósito es resolver problemas y ejecutar tareas. En EQUIPOcon la participación del-INDIVIDUO--que aporta los-RECURSOS para hacer--Aportes -- con -entrenamiento--experienciaPRÁCTICA--esto conduce a realizar un trabajo de forma EFICAZ. Para la elaboración de una TAREA es necesario tener en cuenta parámetros a desarrollar como Investigación, Redacción y Presentación TRABAJO CON ABP Se realiza la selección de la temática donde el estudiante puede participar ya que hace parte de un EQUIPO, conformado por 3- 4 participantes, luego de tener el título del trabajo, se asignan funciones a cada una de las personas que lo conforman estableciendo tiempos, espacios, entre otros. Para la elaboración de los trabajos se debe tener en cuenta: Calidad del diseño proyección publicación contenidos gráficos, luego el contenido se distribuye para abarcar lo máximo, se retroalimenta con evaluación formativa, entregándose a cada miembro, copias del documento, y a los demás participantes de otros equipos. Al finalizar se socializa el proyecto teniendo en cuenta el proceso que se lleva a cabo para la elaboración como el producto final. EVALUACION A LOS ESTUDIANTES: REQUISITOS DE HADWAR Y SOFTWARE. Incluye: SOFTWARE HADWARE DE HIPERMEDIA. Dispositivos como: escáneres, cámaras digitales de video y video caseteras conectividad con Internet y el world. Wide. Web. LAS METAS DEL ABP CON TI.
 * INVESTIGACION
 * REDACCION
 * TRABAJO COOPERATIVO-COLABORATIVO
 * DISEÑO Y PUBLICACION POR COMPUTADOEA
 * PRESENTACION FINAL.
 * Herramientas genéricas:
 * Procesadores de textos
 * Hojas de cálculo
 * Bases de datos
 * Software de pintura y dibujo.
 * Hardware y software de presentación por computadora
 * Software genérico y una impresora
 * Medios de proyección
 * Velocidad y confiabilidad.
 * DESARROLLAR PERICIA.
 * PREFERENCIAR HABILIDADES DE INVESTIGACION
 * PREFERENCIAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO
 * APRENDER COMO HACER UN PROYECTO
 * APRENDER A USAR TI.
 * REALIZAR AUTO EVALUACION Y EVALUACION ENTRE PARES.
 * DESARROLLAR UN PORTAFOLIO. COMPROMETERSE CON UN PROYECTO.
 * SER PARTE DE LA COMUNIDAD
 * RABAJAR CON IDEAS IMPORTANTES
 * EVALUACION AUTENTICA



** APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS **

CAPITULO 2

** GENERALIDADES DEL ABP ASISTIDO CON TI **

** PAOLA GUERRERO DIAZ **

** Este capítulo contiene una visión global del ABP en un ambiente de TI. **



** ¿Qué es el ABP? **

El Aprendizaje Basado en Proyectos puede ser visto desde varios enfoques:


 * Método de instrucción
 * Estrategia de aprendizaje
 * Estrategia de trabajo

// Sin // importar el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo

profesores y alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos

mismos han seleccionado de acuerdo a sus intereses.

El Aprendizaje Basado en Proyectos implica el formar equipos integrados por

personas con perfiles diferentes, áreas disciplinares, profesiones, idiomas y

culturas que trabajan juntos para realizar proyectos para solucionar problemas

reales. Estas diferencias ofrecen grandes oportunidades para el aprendizaje y

prepararan a los estudiantes para trabajar en un ambiente y en una economía

diversos y globales. Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo,

bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño

instruccional definido, definición de roles y fundamentos de diseño de proyectos.

Una característica clave del ABP es que el proyecto no se enfoca en el aprendizaje sobre algo, si no se enfoca en hacer algo ya que está orientado hacia la acción.

Ejemplo del periódico capitulo 1. (Investigar, retroalimentar, hacer, publicar, redactar)

** EL ABP DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UN ESTUDIANTE **

** Los estudiantes analizan el ABP de la siguiente manera. **


 * 1) ** Está centrado en el estudiante y es motivado intrínsecamente. **
 * 2) Promueve la colaboración y el aprendizaje cooperativo. (todos aportan).


 * Los estudiantes tienen una considerable elección de temas
 * Están diseñados para ayudar a los estudiantes a estar motivados a medida que van dándole forma a sus proyectos para que encajen con sus propios proyectos y habilidades.
 * El estudiante necesita invertir tiempo y esfuerzo, pero además puede darle un toque personal a su proyecto.
 * El constructivismo es una de las teorías adyacentes al ABP.
 * Los estudiantes llevan a cabo investigaciones usando múltiples fuentes de información.
 * Autoevaluación.


 * Todos los estudiantes trabajan en pro de la tarea no importa si son grupos grandes o pequeños todos aportan para mejorar continuamente el trabajo.
 * Los estudiantes aprenden a aprender de los demás y aprenden como ayudar a sus compañeros.
 * Los estudiantes aprenden a evaluar el trabajo de sus pares. aprenden a proveer retroalimentación constructiva propia y para los demás.


 * 1) Permite que los estudiantes realicen mejoras continuas en sus productos.


 * Un proyecto se considera más un proceso que un producto, el cual necesita ser revisado y alimentado continuamente, pero aun así tiene un límite de tiempo, si se usa más tiempo de lo normal el proyecto no sería de buena calidad. Hay que aprender a tomar decisiones.
 * En los salones de ABP el ruido es más que e un salón normal ya que la mayor parte del tiempo los estudiantes están trabajando en grupos ya que la norma es ayudarse unos a otros.
 * El profesor circula dentro del salón, interactuando de manera breve proporcionado retroalimentación y ayuda cuando sea apropiado. La idea es que los estudiantes tengan autoconfianza y puedan solucionar sus problemas por ellos mismos.
 * El estudiante producirá un proyecto ya sea para el mismo grupo o para fuera del grupo de diferentes formas ya sea físico o electrónico.
 * Los estudiantes pueden crear productos de valor significativo y duradero.
 * Habilidad para resolver problemas. (autoevaluación)
 * El proyecto está diseñado para aprender a aprender.
 * El proceso de llevar a cabo un proyecto permite ay alienta a los estudiantes a experimentar, a realizar un aprendizaje basado en el descubrimiento.


 * 1)  Está diseñado para que los estudiantes se comprometan activamente a hacer algo ( az basado en acción)


 * 1)  Requiere que los estudiantes produzcan.


 * 1)  Es un reto con las un enfoque en las habilidades de orden superior.

EL ABP DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UN PROFESOR.

Desde el punto de vista del profesor el ABP puede considerarse como un anidad de estudio o:


 * 1) Tiene contenido y propósitos auténticos, con un énfasis mayor en pensamiento de orden superior y en resolución de problemas.


 * Solucionador de problemas que no son sencillos
 * Ayudar a los estudiantes a definir y desarrollar su capacidad de definir y llevar a cabo proyectos donde haya recursos limitados como el tiempo.
 * El proyecto es interdisciplinar por lo que se espera que el estudiante haga uso de sus habilidades.


 * 1) Evaluación auténtica


 * Autoevaluación dirigida.


 * 1) El profesor como facilitador.


 * El profesor actúa en los momentos propicios para la enseñanza.
 * El profesor está encargado de la clase, tiene la autoridad.


 * 1) Metas educativas explicitas


 * El proyecto está diseñado para facilitar la enseñanza.
 * Mejorar la habilidad de los estudiantes.


 * 1) Arraigado en el constructivismo, pero usa múltiples métodos de instrucción
 * 2) Facilita la trasferencia de aprendizaje.



Capítulo 3 ** Algunas ideas sobre lecciones ABP ** ** Leonardo Marroquín Mojica ** ** Especialización en Docencia Universitaria ** ** Febrero 25 de 2012 ** ** Las ideas y los temas apropiados están por doquier, en lo actual y relevante en las vidas de los estudiantes, en los grandes problemas recientes o históricos a los que se enfrenta el mundo, los problemas a los que se han enfrentado los padres de los estudiantes. ** ü ** El huevo o la gallina ** ü ** Una necesidad o interés sincero ** ü ** Tarjetas de felicitación ** ü ** El ambiente arquitectónico del salón de clases ** ü ** El medio ambiente natural ** ü ** Estado físico ** ü ** Historia ** ü ** Matemáticas ** ü ** Descubrimientos científicos importantes ** ü ** Publicación ** ü ** Demostración de diapositivas ** ü ** Proyectos basados en la comunicación digital ** ü ** Motores de búsqueda en la Web ** ü ** Proyectos basados en herramientas de software genérico ** ü ** Proyectos basados en herramientas de software de dominio específico ** ü ** Portafolio electrónico ** ** En cada área académica se pueden desarrollar clases de ABP asistidas con TI. ** ** El futuro que se puede imaginar es aquel donde la TI se vuelve omnipotente, estará disponible en todas partes. ** ** La TI se convertirá en una herramienta de uso rutinario y diario en el trabajo, en el juego y la escuela. ** ** La interactividad, los nuevos sistemas de comunicación, la Biblioteca Global Digital, y otros auxiliares asistidos por la TI para resolver problemas, también serán usados rutinariamente. ** ** El ABP asistido con TI proporciona un ambiente instructivo que puede ayudar a preparar a los estudiantes para este mundo futuro de computadoras omnipresentes. ** **// ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍Sitios de interés para tener en cuenta: ‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍‍ //** ** [|http://www.gsn.org] ** ** [] ** ** [] **
 * Donde podré encontrar algunas ideas para las lecciones de ABP? **
 * Algunas ideas para las lecciones de ABP: **

POR John Nomesqui 1. El estudiante trae consigo conocimientos, experiencias y habilidades. 2. Son los estudiantes quienes crean su propio conocimiento en el contexto de sus propias experiencias. 3. Se enfoca en los estudiantes que están comprometidos activamente en //hacer//, más que aquellos involucrados pasivamente en //recibir//. 1. Esta área de investigación educativa establece que un aspecto clave de una actividad de aprendizaje es el **"contexto"** y la **"cultura"** en la cual ocurre. 1. En esta área es importante realzar la motivación y fomentar la participación cognitiva. 2. Si los estudiantes están motivados y comprometidos cognitivamente, aprenderán más y recordarán mejor. 1. En esencia es un enfoque que ayuda a los estudiantes a aprender sobre la generación y comprobación de hipótesis. 2. Es una herramienta común en la educación científica. 3. Se alienta a los estudiantes a desarrollar la curiosidad como un hábito mental y a acercarse a todo tipo de aprendizaje con una disposición hacia el cuestionamiento y la investigación sistémica. 1. Se usa frecuentemente el trabajo en equipo el cual explora, desarrolla un tema o tarea complejos. 2. Usualmente cada estudiante tiene responsabilidades de aprendizaje individual y desarrollo del producto, y todo el grupo tiene metas grupales. 3. la instrucción (retroalimentación) por los propios compañeros es un componente común y esperado en este ambiente de aprendizaje. 1. Plantea la solución de problemas mediante el trabajo grupal. 2. Emplea una categoría de software llamado //groupware//. 3. Groupware (productos de grupo) está diseñado para facilitar que 2 o más personas trabajen en el mismo tema si cada una se encuentra en un lugar diferente. ** OTROS ARGUMENTOS QUE APOYAN EL ABP ** ** Aprendiendo a llevar proyectos interdisciplinarios ** El ABP es un excelente vehículo para ayudar a los estudiantes a prender a trabajar juntos para llevar a cabo complejos proyectos interdisciplinarios. En el mundo actual los problemas son casi siempre interdisciplinarios. De esta manera los estudiantes deberían aprender las diversas disciplinas utilizando un enfoque interdisciplinario. ** SEMEJANZAS ENTRE EL ABP Y EL PROCESO DE LA REDACCION ** Seis pasos del proceso de redacción: Una de las ideas más importantes se resume con la expresión “revise, revise, revise”. Las computadoras son herramientas muy útiles en el proceso de la redacción. Una lección de ABP requiere frecuentemente de la redacción. Los pasos del proceso de redacción son similares al proceso que se usa para llevar a cabo un proyecto. La naturaleza básica de hacer un producto, presentación o ejecución es partida del enfoque de “revisar, revisar, revisar”. ** RAZONES PARA USAR EL ABP **(Basado en artículos sobre proyectos de clase basados en ABP)
 * CAPITULO 4 **
 * "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS" **
 * AREAS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL ABP **
 * EL CONSTRUCTIVISMO **
 * APRENDIZAJE SITUADO **
 * TEORIA DE LA MOTIVACIÓN **
 * APRENDIZAJE BASADO EN PREGUNTAS **
 * APRENDIZAJE COOPERATIVO **
 * RESOLUCION DE PROBLEMAS Y RESOLUCION COLABORATIVA DE PROBLEMAS **
 * APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS **
 * 1) Los estudiantes se centran en un problema que les ha sido especificado. El problema puede ser muy específico, como un problema médico, comercial, social o de diseño.
 * 2) Con frecuencia el problema tiene una o todas las características siguientes:
 * Es desordenado, complejo y mal definido.
 * Requiere preguntas, recolección de información y pensamiento de orden superior (o de alto nivel)
 * No tiene solución “correcta”, simple, fija o formuláica (con fórmulas)
 * Se usa en áreas de conocimiento específico.
 * 1) Lluvia de ideas.
 * 2) Organizar las ideas obtenidas a través de la lluvia de ideas.
 * 3) Desarrollar un borrador.
 * 4) Obtener retroalimentación.
 * 5) Revisar.
 * 6) Publicar.
 * 1) Incremento en la motivación. Los estudiantes están dispuestos a dedicar tiempo o esfuerzo extra al proyecto o que estudiantes a los cuales es difícil llegar empiezan a participar en clase. Mejora en la asistencia y reducción de las tardanzas.
 * 2) Incremento en la capacidad para resolver problemas. Los estudiantes se comprometen activa y exitosamente en el planteamiento y resolución de problemas.
 * 3) Mejora en las habilidades de investigación en biblioteca. La mayor parte de los proyectos requiere que los estudiantes consulten fuentes de información impresa disponible de inmediato como libros, enciclopedias y diccionarios.
 * 4) Incremento en la colaboración. La necesidad de trabajo en grupo en muchos proyectos exige que los estudiantes desarrollen y practiquen habilidades de comunicación. Las teorías cognoscitivas actuales sugieren que el aprendizaje es un fenómeno social y que los estudiantes aprenderán más en un ambiente colaborativo.
 * 5) Incremento en las habilidades de administración de recursos. Un ABP bien implementado ofrece a los estudiantes instrucción y practica en la organización de proyectos y en la asignación de tiempo y otros recursos, como equipos, para la realización oportuna de tareas.

Leslie Tatiana Figueroa Morales

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS" CAPITULO 6. Por: Pedro Alejandro Pérez.

 FINAL DEL CAPITULO 6 GRACIAS....TOTALES. = **Capítulo 7: Evaluación del ABP asistido con TI** = **MAIRA ARRIETA**__ Una de las características determinantes del ABP asistido con TI es que tanto el contenido como la evalaución son auténticos, como vemos: Los tres propósitos más comunes para la evaluación en la educación son:

Un aspecto de la evaluación auténtica es que tanto el estudiante como el profesor deberían tener una clara comprensión del nivel de los riesgos de una evaluación en particular.

=Retroalimentación y Asignación de Calificaciones= Desde el punto de vista de un profesor, existen tres fases comunes para la evaluación de una actividad de ABP asistido con TI:

=Generalidades de la Evaluación= ==

Uno de los valores del ABP es que ayuda a crear un buen ambiente de aprendizaje para el profesor.

HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS DE TI Existen tres áreas generales en las cuales prodría recopilar información evaluativa de la TI:

APRENDIENDO COMO ELABORAR UN PROYECTO
A continuación se muestra un ejemplo de una tabla de planeación de proyectos:

RUBRICAS (CRITERIOS DE EVALUACION)[[image:ticseducativos/Imagen7.jpg]]
A continuación se muestra un ejemplo de parte de una rúbrica para un proyecto de boletín de un estudiante:
 * EJEMPLO ESPECIFICO DE UNA PUBLICACION POR COMPUTADORA**

** APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ** ** CAPITULO 8 ** ** UTILIZANDO LA TECNOLOGIA DE LA INFORMACION ** ** EL FUTURO DEL ABP ASISTIDO CON LA TI ** ** ADRIANA JUDITH CAMARGO CORREA ** ** HISTORIA DE LA TI EN LA EDUCACION. **  Durante los años 60, se desarrolló la computación de tiempo compartido, así como el lenguaje de programación BASIC orientado hacia los estudiantes, los estudiantes tuvieron la oportunidad de aprender a escribir los programas para resolver sencillos problemas en especial de matemáticas y ciencias. En 1983 se estimaba que había una microcomputadora por cada 125 estudiantes, en la actualidad se estima que hay una por cada 5 estudiantes y en su mayoría tienen conexión a internet y entre estos algunos tienen una microcomputadora en su casa con acceso a internet Hoy en día se pueden alcanzar los estándares de la tecnología educativa nacional desarrollados por la sociedad internacional para la tecnología educativa con la cantidad y calidad de hardware, software y conectividad de TI disponible en muchas de las escuelas actuales. ** PODER COMPUTACIONAL Y CONECTIVIDAD EN EL FUTURO. **  Existe un aumento en el promedio de 15% anual de ventas en la microelectrónica, el costo de una determinada cantidad de poder computacional ha caído 505 cada 18 meses a este decreciente costo se le conoce como la Ley de Moore llamada así en honor a Gordon Moore uno de los fundadores de Intel. El simple significado es que ¡más vale que eduquemos a nuestros estudiantes para la vida adulta, en una sociedad que proporcionara un acceso rutinario a una enorme cantidad de poder computacional Una de las características de nuestra ciencia y tecnología actuales es la rapidez con que los resultados de investigación son implementados en la práctica real. Internet 2 está diseñado para hacer uso eficaz de la trasmisión de datos por banda ancha, con velocidades más de 1000 veces mayores que la internet I.  ** REVISITANDO EL EQUIPO DE PROBLEMA / TAREA ** En la actualidad un número reducido de escuelas y universidades están requiriendo que todas sus estudiantes tengan una microcomputadora portátil. Están experimentando el permitir o requerir el uso de los microcomputadores en todas las clases y exámenes. ** LA EXPLOSION DE LA INFORMACION ** El método “memorizar” es inútil para la educación. Se puede pensar en el world wide web como una combinación de un sistema de comunicación y almacenamiento. A su vez es una herramienta para tener acceso a la rápidamente creciente biblioteca digital global y a un mecanismo de almacenamiento para esta biblioteca. Esto está empezando a emerger como una de las metas de la educación. En el futuro será una meta mucho más importante, clara y definida. ** ADOPCION DE INNOVACIONES DE LA TI ** Everett Rogers (1995) ha estudiado la adopción de innovaciones y de esto ha escrito su libro, empezándolo con una historia sobre la innovación de hervir agua para beber en un pueblo de Perú. Ya que todas las fuentes estaban contaminadas. La tifoidea y otras enfermedades con el agua eran muy serias se realizó una campaña para convencer a 200 familias de los beneficios de hervir el agua antes de su consumo. Sin embargo, la innovación no fue ampliamente adoptada. La intervención de dos años dio como resultado que solo 11 familias adicionales adoptarían la innovación de hervir el agua para beber. Este pueblo Peruano fue altamente estudiado del porqué de la innovación de hervir el agua no funciono. Se consideran algunas implicaciones educativas para la TI. ** ES DIFÍCIL CAMBIAR UNA CULTURA ** ** Este ** pueblo tiene una cultura muy arraigada y es difícil cambiarla ya sea en un pueblo, corporación o escuela. Muchos educadores no han sabido adoptar la TI tal vez porque representa un cambio significativo en alguna cultura. La cultura existente muestra un cuidadoso equilibrio a largo plazo entre los diferentes participantes. Cualquier intento unilateral de cambiar el equilibrio (cambiar la cultura) encontrara resistencia del resto de participantes. El ABP asistido con TI requiere que el profesor cambie de ser un “sabio en el escenario” a un _”guía a un lado”. Esto sugiere que los siguientes enfoques podrían ayudar al profesor a efectuar un cambio exitoso hacia un aumento del uso del ABP asistido con TI: v Trabajar con estudiantes jóvenes que todavía no han aprendido que el profesor es el sabio en el escenario. v Con estudiantes mayores, utilizar la innovación al principio del curso ( o al principio de una nueva unidad) v Educar a los padres y a los otros participantes v Aprovechar cualquier movimiento que lleve hacia una evaluación autentica y a la evaluación de portafolios que ocurra en su escuela, distrito escolar, o estado. v Aprovechar cualquier movimiento hacia el sistema de horarios en bloque de su escuela. v Aprovechar el movimiento para tener salones de clases individuales dotados de cuatro a cinco computadores. v Aprovechar la explosión de la información. v Aprovechar la “posibilidad de ensayar” (la oportunidad de conducir pequeñas pruebas) de TI. ** RESUMEN DE ALGUNAS IDEAS IMPORTANTES: ** ** OBSERVACIONES FINALES ** Nuestro sistema educativo necesita ser cambiado para incrementar significativamente la oportunidad para que los profesores del salón de clases participen en el desarrollo profesional. Cada profesor necesita ser un aprendedor para toda la vida.
 * 1) Se puede utilizar el ABP asistido con TI en todos los grados y en todas las materias.
 * 2) Planteamiento del proyecto – definición del proyecto
 * 3) Asignación de recursos
 * 4) Planeación. Componentes del proyecto.
 * 5) Implementar el plan. Emplear múltiples fuentes de investigación
 * 6) Mejoramiento continúo. Se puede perfeccionar un producto presentación o ejecución constantemente.
 * 7) Enseñar a resolver problemas creativamente. Perfeccionando sus habilidades para resolver problemas de una manera creativa incluyen lo siguiente:
 * 8) Construir sobre su trabajo previo y sobre el de otros
 * 9) Ver cada problema o proyecto como oportunidad de aprender
 * 10) A través del estudio, practica meta cognición y pensamiento reflexivo los estudiantes pueden incrementar su pericia para resolver problemas difíciles.
 * 11) Los estudiantes deberán desarrollar sus conocimientos y habilidades para utilizar herramientas genéricas de software, tal como un paquete integrado que incluya un procesador de palabras, aplicación de gráficos base de datos, hojas de cálculo etc. En las lecciones del ABP asistido con TI debe haber un énfasis en:
 * 12) Aprender a aprender. Incluye aprendizaje “justo a tiempo”
 * 13) Trabajar en equipo para completar una tarea que presente retos.
 * 14) Evaluación autentica. Estudiantes y profesor trabajan juntos mientras aprenden y se comprometen con la evaluación autentica.
 * 15) Teoría del cerebro, teoría del aprendizaje, estudio de las inteligencias múltiples, estudio del constructivismo y la teoría del aprendizaje situado.
 * 16) Un proyecto requiere de bloques de tiempo sostenidos hacia la reestructuración de sus horarios para proporcionar esos bloques más largos
 * 17) El ABP asistido con TI es un excelente enfoque para que los profesores tengan una creciente responsabilidad sobre su propio desarrollo y crecimiento profesional.

A**PENDICE A - METAS DE LA TI EN LA INFORMACIÓN**
 * APENDICE B - GENERALIDADES SOBRE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS**