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EDUCAR CON AULAS VIRTUALES En esta presentación se encuentran descritos en forma gráfica los 6 capítulos de los cuales consta esta obra, invitando a docentes y estudiantes a hacer de la educación tradicional una educación constructivista basada en el uso y aprovechamiento de la tecnología.

EDUCAR CON AULAS VIRTUALES A continuación haré mención de los títulos de cada de los capítulos, de los cuales consta esta obra, de los cuales cada uno es el complemento de la invitación que hacen los atores a ver la educación y la tecnología como un medio para el conocimiento y no como un obstáculo entre docente estudiante.

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EDUCAR CON AULAS VIRTUALES Orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Autor: Eliana Barbera y Antoni Badia.

RESUMEN

El documento hace una invitación a la innovación, la educación debe salir del simple hecho de trabajos escritos en el aula, de la manipulación del tablero, del paradigma de que solo el docente es el que orienta y los estudiantes reciben la información, educar con aulas virtuales en sus capítulos nos invita a trabajar con las tic´s, y entender que en la educación se puede desarrollar actividades formativas basadas en trabajos cooperativos o colaborativos, buscando entre todos los usuarios la construcción de nuevos conocimientos. Este documento en su primer capítulo: DEL PROFESOR PRESENCIAL AL PROFESOR VIRTUAL, los autores buscan que en educación para que exista un cambio, se debe trabajar en primera instancia con los docentes y buscando que ellos implementen en sus metodologías, el uso de las tecnologías, independientemente de la rama en la que se desempeñe. En el segundo capítulo: DEL ESTUDIANTE PRESENCIAL AL ESTUDIANTE VIRTUAL, claramente invita al trabajo de formación académica, haciendo uso de las tecnologías, el estudiante desarrolle nuevas habilidades y se tenga una globalización del aprendizaje. En el tercer capítulo: DEL AULA PRESENCIAL AL AULA VIRTUAL, se hace énfasis en mostrar al docente la flexibilidad académica y de tiempo que se pueden brindar al estudiante, en el proceso de aprendizaje, buscando desarrollar actividades no solamente desde el aula de clase, sino desde sus hogares. El cuarto capítulo: DEL RITMO FIJO AL RITMO VARIABLE: busca flexibilizar los ritmos de aprendizaje de los educandos, dándose un aprendizaje asincrónico, organizando y gestionando los espacios adecuados para lograr una mayor producción y construcción del conocimiento independientemente de los horarios. El quinto capítulo: DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS A LAS UNIDADES TEMÁTICAS VIRTUALES : nos da una orientación sobre los materiales virtuales para acceder al contenido, los materiales de contenido y los materiales de soporte a la construcción de conocimiento, elementos vitales para el desarrollo y adquisición de las temáticas. Y por último el capítulo sexto: DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL A LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE VIRTUAL. Esta obra concluye con la sugerencia de trabajar proyectos virtuales con los estudiantes, haciendo énfasis en la solución de problemas e invitando a realizar discusiones virtuales.

este video nos hace una invitación a la creación de aulas virtuales, con la herramienta Google Apps.

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este es un video complementario. media type="custom" key="28059553" align="center" width="256" height="256"

REFLEXIONES: El documento nos invita a segur buscando alternativas de enseñanza, entendiendo que aunque el recurso económico es muy importante para lograr el objetivo, no es el único camino, ya que hoy en día la tecnología nos brinda alternativas para desarrollar actividades con nuestros estudiantes y poder trabajar de manera sincrónica o asincrónica, respetando los ritmos de aprendizaje y utilizando los programas y las herramientas que como Google Apps podemos encontrar.

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, utilizando la tecnología de la información DAVID MOURSUND ed. Multimedia

Este libro trata del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el ambiente de la tecnología de la información (TI). En el ABP los estudiantes elaboran un producto, presentación, o ejecución. El libro ha sido diseñado para los profesores que quieren implementar el ABP utilizando TI en sus salones de clase. Los profesores que hagan esto, aprenderán en la TI junto con sus estudiantes y estos a su vez obtendrán una mejor educación.

La mayoría de los profesores ha tenido experiencia en el desarrollo e implementación de lecciones del ABP. La TI le agrega tres nuevas dimensiones al ABP. Estas nuevas dimensiones son:

* La TI como ayuda para realizar el trabajo en un proyecto. Esto incluye usar la TI en el producto, presentación o ejecución de un proyecto

* La TI como parte del contenido de un proyecto

* TI como el vehículo que ayuda a crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje en donde los estudiantes y profesores son al mismo tiempo aprendedores y facilitadores del aprendizaje, es decir funcionan como una comunidad de escolares. = = =** Presentación en prezzi sobre ABP basado en TI **= = media type="custom" key="28059457" width="305" height="1.5; height: 305" align="center"

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Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) contribuyen al acceso universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración más eficientes del sistema educativo.



la metodología ABP es una colección de problemas cuidadosamente construidos por grupos de profesores de materias afines que se presentan a pequeños grupos de estudiantes auxiliados por un tutor. Los problemas, generalmente, consisten en una descripción en lenguaje muy sencillo y poco técnico de conjuntos de hechos o fenómenos observables que plantean un reto o una cuestión, es decir, requieren explicación.

Capítulo 1 “Introducción y un ejemplo de la ABP” Introduce la idea de un equipo de problemas o tareas y los relaciona con el ABP. El capítulo presenta un ejemplo de APB asistido con TI e incluye breves generalidades de la evaluación. Capítulo 2 “Generalidades del ABP asistido con TI” Contesta la pregunta que es el ABP al discutir una serie de criterios que satisfacen normalmente una lección centrada en el estudiante. El capítulo hace la diferenciación entre el ABP y otras formas de instrucción más tradicionales y Didacticas centradas en el profesor. Capítulo 3 “Algunas ideas sobre lecciones del ABP” Proporciona algunos ejemplos de ideas para lecciones de ABP. Frecuentemente el ABP se enfoca en grandes problemas que presentan retos que enfrenta la gente con las comunidades estados naciones y el mundo. Capítulo 4 “El caso para el ABP” Presenta nueva literatura para investigar y otros argumentos que apoyan el uso de ABP para su instrucción. Capítulo 5 “Planeación de proyectos” Cubre los rudimentos acerca de que necesitan saber los profesores y los estudiantes sobre la planeación de proyectos. Una de las metas del ABP es que los estudiantes aprendan como efectuar la planeación de un proyecto. Capítulo 6 “Creación de un plan de elección de ABP” Presenta un plan detallado para desarrollar una lección de ABP Capítulo 7 “Evaluación del ABP asistido con TI” Analiza la evaluación de los estudiantes, en un ambiente de ABP. Proporciona sugerencias para evaluar el trabajo de los estudiantes y discute los portafolios. Capítulo 8 “El futuro del ABP asistido con TI” Especula sobre el futuro del ABP asistido con TI. A medida que el número de equipos computacionales y el grado de conectividad de las escuelas continúe creciendo, podemos esperar y que el ABP asistido con TI se convierta en algo común. “Apéndice A”   “Metas de la TI en la Educación” Se incluye porque cada lección del ABP asistido con TI está diseñada para lograr alcanzar ciertas metas de la TI, este apéndice contiene metas e indicadores de ejecución de los estándares nacionales de tecnología educativa. “Apéndice B”   “Generalidades sobre la resolución de problemas.” Se incluye, porque la mayoría de las lecciones con ABP asistida tienen un enfoque en las habilidades de pensamiento de orden superior incluida la solución de problemas. “Referencia y Recursos” Contiene una extensa colección de fuentes de información adicionales muchos de ellos son material basados en la web. media type="youtube" key="ahxDLOiR15Y" width="420" height="315" align="center"